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교육 과정의 요구에 따라 개인의 지적 및 도덕적 기능을 개발하십시오.

교육은 교육 과정의 요구에 따라 개인의 지적 및 도덕적 능력을 개발할 엄청난 책임이 있기 때문에 개인이나 기관이 개발할 수있는 가장 중요한 활동 중 하나입니다.

학교, 교사 및 가족, 교육의 주역

기관으로서의 학교와 그러한 작업을 수행하도록 훈련 된 전문가로서의 교사는 공식적인 수준, 즉 지식과 과목과 관련하여이 매우 중요한 활동을 수행하는 사람들입니다.

이제 그들은이 행동을 개발하는 유일한 사람이 아니라 삶의 어느 시점에서 다른 사람을 교육 할 책임이있는 다른 배우들도 있습니다. 아들의 아버지, 손자의 할아버지, 조카의 이모 등. 이러한 경우 교육 조치는 특정 상황에서 무엇을 옳고 그른지, 행동하고, 가치와 규범을 존중하는 등의 문제에 대해 사람을 교육하기 위해 특별히 지향됩니다.

활동, 직업을 개발하거나 결정을 내릴 수있는 기술, 가치, 지식을 가르칩니다.

따라서 교육은 어린이에게 2 + 2가 얼마인지 또는 프랑스의 수도이며 어느 대륙에 속해 있는지를 가르 칠뿐만 아니라 , 관련이없는 문제에 대해 누군가를지도하고, 훈련하고, 가르치는 것이 될 수 있습니다. 예를 들어, 지식과 과학과 관련 하여 누군가에게 삶의 장애물을 극복하는 방법 또는 잘못된 행동과 접하는 행동은 무엇이며 교정과 온유의 길을 가고자 할 때 따라야하는 행동은 무엇인지 교육합니다.

한편, 교육의 행위는 특정 대상이나 요소를 겨냥 할 수 있습니다. 예를 들어 패션 디자인 작업을하고 있다면 눈을 교육하는 것입니다. 당연히이 분야에서는 천, 액세서리를 고를 때 좋은 눈이기 때문입니다. 나머지보다 눈에 띄는 것이 필수적입니다.

사람이나 요소에 적용되는 경우에 따라 교육 행위는 항상 동일한 수령자가 기술, 가치, 특정 지식을 배우고 활동, 직업을 개발하거나 인생에서 결정을 내릴 수 있음을 의미합니다.

누군가가 다른 사람을 교육하는 행동을 할 때, 그들은 해당 교육을받는 과목에서 필연적으로 일어나는 정서적, 지적, 사회적 변화 를 통해 자신의 활동이 구체화되는 것을 볼 수 있습니다. 분명히이 과정에서 사용 된 효과, 욕구 및 전략에 따라 배운 내용이 평생 지속되거나 적시에 강화되지 않으면 쉽게 잊혀 질 수 있습니다.

수혜자의 연령에 따른 교육 전략

다른 사람의 교육을 수행 할 때 또 다른 관련 문제는 연령이 될 것입니다. 예를 들어 교육을받을 사람이 어린이 인 경우, 성인 인 경우 사용되는 것과 동일한 도구와 방법이 사용 대상이었습니다. 아동은 항상 일종의 관심과 특별한 보살핌을 필요로 할 것입니다. 왜냐하면 어린 시절에는 누군가의 생각과 표현의 형태가 먼저 구조화되고 모든 것의 미래 기반이 될 것이기 때문에 반드시 이루어져야하기 때문입니다. 아동의 미래 발달에 해를 끼치는 불안정화를 일으키지 않도록 재량과 조치를 취합니다.

교육 평가의 기본 도구 인 평가

반면에 엄격하게 공식 또는 학교 교육과 관련하여이 경우 평가는 개선을 추구 할 때 기본 도구가 될 것입니다. 평가를 통해 구체적으로 추구 한 것이 달성되었는지, 즉 달성되었는지 알 수 있기 때문입니다. 학생이 배운 내용을 이해했다면. 반면에 평가는 학생들이 완벽하게 공부했을 때, 기대 수준 이하일 때 또는 제대로 공부하지 않았을 때 각각 보상,주의, 처벌을 설정하는 훌륭한 방법입니다.

위의 모든 것에 대해 교육이 사람의 삶에 미치는 관련성과 영향이 분명합니다. 이상적인 것은 그 사람이 어린 시절부터 올바른 교육을받는 것입니다. 왜냐하면 이런 식으로 생각의 구조화와 표현 방식의 발달에 유리하게 기여하기 때문입니다. 또한 어릴 때부터 적절한 교육은 감각, 움직임의 성숙 과정을 더하고 환경과의 공존 및 통합을 자극합니다.