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가르침은 가르침의 실현입니다. 교사와 교수는 국가 교육 시스템의 교사입니다.

교사가 자신의 지식을 학생 그룹에게 전달하려면 이전에 과목에 대한 깊은 지식을 습득해야합니다. 학문을 습득하는 과정은 느리고 주로 이론적입니다. 대학에서 획득 한 수준을 확인하기 위해 테스트가 수행되고 동일한 전송 용량이 그다지 중요하지 않기 때문입니다. 과목의 전달 또는 의사 소통의 순간은 교사가 교실에있을 때 발생합니다. 이 상황에서 우리는 가르치는 연습에 대해 적절하게 말합니다.

다른 직업과 마찬가지로 교수법을 연습하려면 개인적이든 직업적이든 특정 자질이 필요합니다. 우선 가르 칠 과목에 대한 깊은 이해가 필요합니다. 이 요구 사항은 필수적이지만 의심 할 여지없이 이것이 유일한 요구 사항은 아닙니다. 둘째, 의사 소통에있어서 기술이 있으면 매우 편리합니다. 특히 학생이 특정 과목과 관련하여 특별한 성향이 없을 수 있다는 점을 고려할 경우. 이것은 수학에서 자주 일어나는 일이며, 교사가 간단한 방법으로 그것을 설명 할 수없고 학생의 상황에 적응할 수 없다면 매력적이지 않은 과목입니다. 교육 실습의이 두 번째 측면은 교훈, 즉 학생들의 관심을 불러 일으키는 일련의 기법입니다.교훈은 교육학의 일부이며 교사와 학생 간의 올바른 의사 소통을 달성하는 데 매우 유용한 도구입니다. 일반적인 언어로 교사는 좋은 지식을 가지고있을뿐만 아니라 올바르게 전달하는 방법을 알고있을 때 가르치는 방법을 안다고합니다.

교육 실습에는 중요한 측면이 있습니다 : 규율. 학교 규율이 없으면 명백한 갈등이 발생합니다. 훈육은 일련의 명확한 규칙과 교사의 권위로 이루어집니다. 교사는 자신의 개인적, 직업적 태도를 통해 권위가 행사된다는 사실을 잊지 않고 규정을 올바르게 적용하는 방법을 알아야합니다.

교수법이 효과적이고 질적으로되기 위해서는 교사가 사회에 좋은 일을하고 있다고 생각하기 때문에 학생을 가르치는 것을 좋아하는 확고한 소명을 갖는 것이 바람직합니다.

교육 실습은 명확한 사회적 가치를 지닌 활동입니다. 교육자는 학생의 교육 궤적에서 중요한 역할을합니다. 좋은 선생님은 기억에 남는 사람, 학생들 사이에 흔적을 남긴 사람입니다.